创造学和创造力开发训练

已有 521人学习

开始学习

课程概述

自党的十八大提出创新驱动发展战略以来,科技创新已被摆在我国国家发展全局的核心位置。科技创新具有乘数效应,不仅可以直接转化为现实生产力,而且可以通过科技的渗透作用放大各生产要素的生产力,提高社会整体生产力水平。在创新型社会的背景下,创新思维作为创新人才的智力结构的核心,同时也是大学生踏入社会从事工作所必需的核心技能之一,对培养和提高大学生未来的社会适应性、竞争性极为重要,并且对于引导高校学生从事科技创新活动有积极意义。

在教学内容上,本课程通过对创新思维相关概念、作用和意义的介绍,提高学生对创新相关概念的认识;通过系统的创新思维训练和创新技法学习,给予学生攻克困难、打破传统思维桎梏的工具;通过“日新月异:每日一创意”作品的品鉴,使学生了解从理论到实践的创新过程,培养学生创新习惯;通过综合案例的剖析,使学生认识科技创新各个阶段中创新思维所起到的作用,鼓励学生投身科技创新。

在课程编排上,本课程采用案例分析——交流设想——启发思路——集体训练的互动式教学模式,系统地向学生阐明了创造学课程的“是什么”、“为什么”、“怎么做”等几个关键点。同时,课程中无处不在的体验式互动教学编排,增强了创新学习的趣味性;通过交流分享的互动学习,加强内部交流,以期解决学生存在的意识和能力的欠缺问题,同时激发学生创新激情;课程中引入的“每日一设想”实践活动,可以视为学生应用和尝试所学创新知识的实验基地,学生在这个实践活动中可以尽情地将新学到的创新学知识和自身特有的想象力结合起来,在实践中培养如何使用创新思维来对待生活中的问题。

本课程训练的最终成果,可参加全国大学生创新体验竞赛(https://niec.seu.edu.cn)的选拔。

欢迎订阅课程公众号,与师生交流:

授课目标

该课程旨在让学生了解人类创造活动的一般规律和特点,掌握创造力及其开发原理、创造性思维及其训练方法,熟练应用创造原理及其技法解决实际应用中的问题,培养动手实践能力。

预备知识

无特殊要求,已参加全国高考进入大学或高职专科就读的学生均可选修

参考资料

序号

书名

编者

出版社

版本

1

创新思维的培养与实践

张志胜

东南大学出版社

2018

2

新编创新能力教程

唐殿强

中国人口出版社

2006

3

创造学与创造力开发训练

李嘉曾

江苏人民出版社

2003

4

激发创造力

(美)奥奇

上海科技出版社

2002

5

创造学与创造力开发

加微、袁灿

重庆出版社

2001

6

第四只眼睛

(印)克汉德瓦拉

重庆出版社

1995

7

异想天开

(美)沃尔森

中国城市经济社会出版社

1989

一、创新意识的确立
摆脱从众心理
摆脱权威心理
摆脱偏见保守
摆脱思维定势
二、创新思维的形成
创新思维特性
创新思维的形成过程
创新习惯的培养与实践
四、自由思考型创新技法--头脑风暴法
头脑风暴法---四大原则
头脑风暴法---分类
头脑风暴法---实施要点
三、创新思维的训练
发散思维的训练
逆向思维的训练
创新技法的运用
五、自由思考型创新技法--列举法
列举法---希望点列举法
列举法---缺点列举法
列举法---属性列举法
六、自由思考型创新技法--组合法
组合法---主体附加法
组合法---同类组合法
组合法---异类组合法
组合法---重组组合法
八、逻辑推理型创新技法--设问法
设问法---总论
设问法---奥斯本检核表法
设问法---和田十二法
设问法---5W2H法
七、自由思考型创新技法--联想法
联想法
九、逻辑推理型创新技法--移植法
移植法
十、逻辑推理型创新技法--类比法
类比法
十一、逻辑推理型创新技法--强制联想法
强制联想法
十二、系统分析型创新技法
形态分析法
十三、创新实践案例
伸缩和折叠方法的应用
开发潜功能
仿生创新方法的应用
十四、创新思维讲座
培养创新思维 笃行创新实践(上)
培养创新思维 笃行创新实践(中)
培养创新思维 笃行创新实践(下)
作业展示
奥斯本检核表法